ACTIVIDAD C
Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular
Fortalezas
La IE. Tiene las rampas necesarias para la movilización de los estudiantes con discapacidad de
Movilidad.
Después de impartir los conocimientos siempre retroalimentamos tengo que monitorear
grupalmente como individualmente para saber si los conocimientos son interiorizados por todos.
mis educandos para luego evaluar de forma flexible
Luego formamos grupos y realizamos talleres mediantes lluvias de ideas, dibujos y colorear.
Los estudiantes tienen una gran capacidad de ser creativos cuando el tema de estudio les queda muy
claro en su mente y pueden resolver los ejercicios del texto.
Las necesidades de aprendizaje son diferentes porque los educandos no prestan atención a las normas para
trabajar en grupo por tal motivo es difícil realizar dicha actividad ya que el estudiantado es masivo.
Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Comprender la función que cumple el sustantivo, mediante observación de gráficos para su correcta utilización.
El objetivo determina una necesidad de aprendizaje, el objetivo aborda la forma de poder llegar a todos los estudiantes que puedan adquirir el conocimiento de una forma clara y sencilla.
Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Los estudiantes de tercero de básica:
Observar las imágenes presentadas en clase sobre distintas clases de sustantivos, donde los
alumnos participaron de forma activa.
Se obtuvo muchas inquietudes cuando se enteraron que todo lo que nos rodea son sustantivos
Luego, uno a uno comentaban o participan sobre la actividad realizada en clase.
Al final el proceso enseñanza-aprendizaje los alumnos de forma integral participaron
Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Observar láminas sobre los sustantivos donde se diferencia personas, animales y cosas
Participación de los educandos en forma proactiva
Se entrega un dibujo para colorear los sustantivos desarrollando la actividad correctamente.
Al terminar el proceso enseñanza-aprendizaje los alumnos participaron de forma integral y coherente.
Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.
La evaluación se va a enmarcar con el propósito de evidenciar si los alumnos interiorizaron los conocimientos desarrollados en clase, para transformarlo en aprendizaje significativo.
Las evaluaciones pueden ser orales, escritas gráficas que permitan al estudiante desenvolverse de acuerdo a sus capacidades.
De esta forma vamos a evidenciar las estrategias correctas para mejorar nuestro sistema de enseñanza aprendizaje en el aula de clase
¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?
Para diferenciar la enseñanza en el aula primero tenemos que realizar lo siguiente:
PREVIO
Planificar la clase considerando la diversidad del alumnado. Dar a conocer el objetivo que tiene los nuevos conocimientos .Establecer las reglas y procedimientos de rutina para desarrollar una clase proactiva. Realizar actividades flexibles e inclusivas. Monitoreo de la clase.
DURANTE
Después de dar la clase, verificar si todos los alumnos comprendieron el tema si no es así, debemos reforzar algún paso no entendido. Las estrategias son muy importantes porque no todos aprenden de la misma forma. Adecuar la manera de desarrollar las actividades o proyectos en clase-
POSTERIOR
Par medir los resultados lo vamos hacer mediante las evaluaciones diferenciadas.
Los tres niveles de intervención en el aula, dar instrucciones a los grupos pequeños e individuales de estudiantes para evidencia del salón.
